为师若有道，乐此不疲

昨天，近几月难得的短暂夏日晴天，粘稠的空气让皮肤无法呼吸，闷热得窒息的情形下，我缓步走入课室。可想而知，四十几个学生挤在一个狭小空间，长时间连续听着老师嚷嚷，很要命！



忽然想起‘何休’，我的老祖宗，东汉时期经学家，虽是老师，却“口讷，不善讲说，门徒有问者，则用书面作答”。

灵感一到，干脆‘何休’上身，随意咳嗽数声，结结巴巴，故弄玄虚，接着，课堂内剩下自由挥洒的肢体语言、粉笔碰撞黑板声和学生诧异的表情，虽有零零散散的埋怨声，却逐渐平复，似乎接纳了我的无理取闹。

学生开始启动应变机制，虽少了讲课声，却无阻于学习；课室开始充满交错的讨论声，而我，不必声嘶力竭地讲课，只需细声叮咛，享受学习的氛围。

寒窗苦读不再，只需动一动脑筋，教学可以很浪漫！
如果我的‘缺陷’有助于学生自主学习，我宁愿继续‘装傻’；
如果我的‘愚昧’能引发学生思考，我宁可适时愚昧；
如果学生因着纠正我的错误而精神振奋，我可以安排必要的错误 ^^

至今，我认为，为师者有四，循序渐进，因材施教：

1）教书应试者：
“你们照着我的方法做，就对了！”
学生知其然而不知其所以然，背多分，讲光抄，磨灭学习的兴趣。

2）授业解惑者：
“我把毕生的学问倾力传授，你们有什么问题尽管问，我给你们答案！”
教师始终高一等，学生过份依赖而无法超越，且局限于某种思考模式。

3）育人传道者：
“你们不论成就高低，至少该做个好人，仰不愧于天，俯不怍于人！”
着重品格塑造，防患于未然；学生虽无高成就，却是安分良民。

4）导航启发者：
“我知道你的表现不止如此，不如换个角度思考其他可能性！”
肯定学生的潜能，发掘其专长，引导学生产生兴趣与觉悟！能培育大师级人物。

而我，应该开始“逆着本性”生活，先改变自己吧！